Pateekes die hun taak niet maakten en profiteren van de klassikale verbetering of de verbetersleutel. Oneerlijk voelt het soms. Jarenlang houdt deze situatie me al bezig: hoe maak ik het noodzakelijk om voorbereid toe te komen in mijn les? Afstraffen met punten? Daar ben ik geen voorstander van. Een nascholing met Hilde Vanvuchelen zette me aan het denken. "Ding nooit af op jouw leerdoelen", zei ze. "Die taak dient ergens voor en je wil dat al je leerlingen dit bijleren. Beloon wie voorbereid is en dwing de rest om die doelen bij te benen." Tegenwoordig is mijn feedback de beloning geworden. Nodig Geprinte verbetersleutel + timer Voorbereiding Hou de verbetersleutel kort genoeg én visueel hetzelfde als de opgave. Hoe? Zo! STAP 1: Bekijk welke leerling de opdracht voorbereidde en wie niet. Wie niet voorbereid is, zet zich vanachter in de klas en werkt intussen aan de oefening. Zo ding je niet af op jouw leerdoelen. Verder besteed ik even geen aandacht aan deze leerlingen, wel aan wie voorbereid was. STAP 2: Leerlingen die wel voorbereid zijn, leggen hun oefening voor zich. Al het schrijfgerief gaat van de bank. STAP 3: De voorbereide leerlingen krijgen de verbetersleutel hooguit 2 minuten te zien. Ze vergelijken intussen hun antwoorden met die op de verbetersleutel. Ze noteren niets. Ze kijken alleen. STAP 4: Na 2 minuten haal je de verbetersleutels op en krijgen de voorbereide leerlingen even de tijd om hun taak aan te passen. STAP 5: Eventueel kan je nog kort tijd maken voor vragen. Nadien komen de onvoorbereide leerlingen er weer bij en bespreek je waarom je de verbetering doet op die manier. Tip: zet nadien de verbetersleutel NIET op smartschool. Even van je hart een steen maken zodat leerlingen leren: wil je feedback en het 'juiste' antwoord kennen, dan kom je voorbereid naar de les. Dit werkt omdat...
Tijd Ik ervaar eerder tijdwinst omdat je alleen aan de slag gaat met wie voorbereid is en je dus geen tijd verliest aan opfrissen wat iedereen die voorbereid is al weet. Conclusie: aanrader of afrader? Aanrader x1000
0 Reacties
"Wat hebben we vorige les(sen) nu weer gezien? Met welke leerstof waren we bezig?" Een paar leerlingen steken hun hand op, weten het antwoord - oef - en we gaan verder met nieuwe leerstof. Wanneer je het gekke idee in je hoofd haalt om een leerling aan te duiden die zijn hand niet opsteekt, ontdek je ineens dat leerlingen lang niet allemaal mee zijn. Het je daarna het nog gekkere idee om dezelfde vraag aan nog een andere leerling te stellen, dan ontdek je soms/vaak/af en toe dat leerstof minder blijft hangen dan je hoopt of veronderstelt. Die leerstof verwerken ze namelijk wel tegen de toets. En dat is begrijpelijk maar jammer. Tijd voor frustratie? Nee, tijd om Tim Surma en zijn inzichten in de psychologie van het leren erbij te halen.
Nodig Wisbordjes, markeerstift (+ papieren zakdoekje), kennisvragen, timer Voorbereiding Bedenk maximum een drietal kennisvragen over kernleerstof van de voorbije les(sen). Tip: je kan 1 vraag stellen over de vorige les, 1 vraag over leerstof van vorige week en 1 over leerstof van vorige maand Hoe? Zo! Deze werkvorm testte ik uit en Klasse filmde hoe hij in z'n werk gaat. STAP 1: Geef elke leerling een whiteboard. Noteer of projecteer je vragen. De leerlingen beantwoorden ze op hun whiteboard met hun markeerstift. Tip: zet de timer op 2 à 3 minuten. Het is niet de bedoeling dat leerlingen een half uur moeten nadenken voor ze weer op het antwoord komen. STAP 2: Leerlingen leggen hun markeerstift weg en controleren zelfstandig de antwoorden in hun cursus. Leerlingen schrijven er niets bij en vegen niets weg. Je besteedt hier dus zelf geen instructietijd meer aan. Leerlingen kunnen dit zelfstandig aangezien het over kennisvragen gaat. Na de controle leggen ze hun whiteboard weg onder hun stoel. STAP 3: Geef les over nieuwe, andere leerstof. STAP 4: Na een tijdje onderbreek je de les en halen leerlingen hun whiteboard terug boven. Ze mogen nu wel informatie wissen, corrigeren, aanvullen. De bedoeling is dat ze meer en juistere antwoorden kunnen noteren dan bij het begin van de les. Gebruik ook hier weer een timer. STAP 5: Leerlingen controleren hun antwoorden opnieuw in hun cursus. Nadien duiden ze in hun cursus aan wat ze nog vergaten. Zo weten ze waar ze bij het studeren extra aandacht aan moeten besteden en leren ze efficiënter. Nadien wissen leerlingen hun whiteboard. Dit werkt omdat...
Tijd Deze werkvorm kost tijd, omdat je trager doorgaat naar nieuwe leerstof. Maar je tijd is wel veel effectiever en rendeert meer want leerlingen leren nu effectief meer bij. Conclusie: aanrader of afrader? Aanrader, maar niet elke les "Dat is helemaal geen antwoord op de vraag " en "X heb je toch niet nodig om op die vraag te antwoorden, maar zonder Y kan je niet." Wil jij niet langer de enige zijn die dergelijke opmerkingen maakt, maar dat ook je leerlingen kritisch van leer trekken tegen antwoorden en formuleringen van medeleerlingen? Welk Woord Weg biedt de ideale start om leerlingen hoofd- en bijzaken te leren onderscheiden en te antwoorden op in plaats van rond de vraag. De diamant is de ideale uitbreiding of variatie. Nodig Leerlingen: cursustekst die leerlingen op voorhand gelezen hebben. Leraar: werkblad Diamant + losse woorden Voorbereiding Maak het werkblad Diamant: - vertrek vanuit een vraag die leerlingen moeten beantwoorden - selecteer in de lestekst 9 belangrijke woorden die in het antwoord thuishoren. - ideaal is als leerlingen ook de link tussen aangrenzende woorden moeten verduidelijken. Dit kan gaan om kenmerken, definities, oorzaak, gevolg, tegenstelling, synoniem, ... - als de diamant gelegd is, trekken leerlingen een rode lijn door de diamant. Alle woorden boven de lijn moéten in het antwoord, alle woorden onder de lijn hoeven niet perse in het antwoord. Tip: voorzie de 9 woorden ook op losse papiertjes. Wanneer leerlingen in de klas redeneren, kunnen ze aan groepsleden sneller zichtbaar maken wat ze bedoelen. Dat voorkomt ook veel nodeloos gegom en gekriebel. Voorbereidingstijd Eens je je werkblad hebt, kost de voorbereiding je nog hooguit 10 minuten om de woorden aan te passen en woorden op losse papiertjes te voorzien en te knippen. Hoe? Zo! Tip: start met Welk Woord Weg en geef de diamant als uitbreiding voor snelle leerlingen. STAP 1: Leerlingen vormen groepjes van minstens 3 en krijgen het werkblad voorgeschoteld. Als ze maar met twee zijn, valt de discussie sneller stil. STAP 2: Leerlingen leggen eerst de losse papiertjes en vormen een redenering. Daarna noteert iedere leerling best op zijn eigen werkblad. Waarom? Dan komen nog vaak vragen opborrelen die hun argumentatie sterker maken. Als maar één leerling noteert, botsen ze minder op hun grenzen die leervragen oproepen. Tip: Je biedt best genoeg begeleiding tussendoor. Passeer gerust elke keer met de vraag: is X belangrijker dan Y en waarom? Hun redenering luidop verwoorden helpt hen erg om de puzzelstukjes op hun plaats te laten vallen. Dit werkt omdat...
Conclusie: aanrader of afrader? Aanrader |
Welke werkvorm werkt echt? Tips & tricks.
|